教育的美好姿态读后感 教育使命与责任读后感
下面是小编为大家整理的教育的美好姿态读后感 教育使命与责任读后感,供大家参考。
《教育的使命与责任》读后感
《教育的使命与责任》读后感
当认真看完⼀本名著后，你有什么总结呢？是时候写⼀篇读后感好好记录⼀下了。那么我们如何去写读后感呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的《教育的使命与责任》读后感，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《教育的使命与责任》读后感1
我读了肖川教育随笔《教育的使命与责任》，其中的⼀篇⽂章《微笑是⼀种⼒量》，感触颇深。微笑是⼀种⼒量，当我们看到真诚和善意的微笑时，我们的⼼灵会绽开⼀朵朵玫瑰。微笑富有魅⼒，微笑招⼈喜爱。英国诗⼈雪莱说：“微笑，实在是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别⼈的媒介。有了笑，⼈类的感情就沟通了。”确实，微笑可以缩短⼈与⼈之间的距离。
数学教学过程，是教师与学⽣进⾏平等对话交流的过程。师⽣间、学⽣间可以进⾏动态的对话交流。这种对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、⾏为规范、价值取向等各个⽅⾯。对话的形式也是多种多样的，可以是语⾔，可以是表情，也可以是动作。⽽教师的表情尤为重要。在我们平时的教学，不难看出教师焦急的情绪⽆意中感染、影响了学⽣。以致于课堂⽓氛⽐较沉闷，学⽣不愿说。其实，从课后了解的情况来看，并不是都不会。有的学⽣确实不会，有的学⽣不敢说，有的学⽣是不能正确地表述。如果教师能注意控制⾃⼰的情绪，创设平等和谐的课堂⽓氛，学⽣就会敢于发表⾃⼰的见解，敢于质疑，敢于争辩了。
⼼理学研究表明，⼈在情绪低落时的思维⽔平，只有情绪⾼涨时的⼆分之⼀。因此，在教学中教师要想⽅设法激发学⽣的学习兴趣，多给学⽣些微笑，使学⽣进⼊欢乐愉快的最佳⼼理状态，从⽽打开思维的闸门。临近期末考试，学⽣的学习热情低落，学习效率下降。作为⽼师都很着急。王明是我们班的⼀名学⽣，平时很贪玩，上课经常⾛神，回答问题是答⾮所问。但是仅仅⼀道⼩⼩的练习题让王明在同学们⼼中刮⽬相看，是这道练习题改变了他的学习⽣活。题⽬是这样的：⼩林买了⼀辆汽车玩具花了46元，找回4元，他付了多少元？我让学⽣独⽴完成，然后指名⼏⼈上⿊板板演，结果发现有的⽤加，有的⽤减法做。让学⽣说说解题思路，都没⼈举⼿，我很着急。这时，我发现王明像似有话要说，在我的注视和⿎励下，他⼤胆的说出了⾃⼰的想法：我觉得⽤减法算是错的，因为他付的钱肯定要⽐买车的钱多，找回的4元就是多付的，应该把这两部分合起来，所以⽤加法算。是啊，教师⼀句激励的话语，⼀个微笑的笑脸，⼀个温柔的动作，⼀个⼩⼩的奖励都有可能改变他们的想法、做法，让他们体会到爱时时存在，觉得⾃⼰也很了不起！仅仅⼀道练习题让我发现每个学⽣都有⾃⼰的优势，都有⾃⼰的闪光点，多⾛近他们，多表扬他们，让他们的才智得到淋漓尽致的发挥。
微笑如阳光缕缕，微笑似春⾬点点，微笑是孩⼦健康成长最好的礼物。在新的学期⾥，让我们⽤多⼀些灿烂、温馨的笑容来迎接明天，来迎接我们可爱的孩⼦，让我们⽤微笑为孩⼦播撒爱的种⼦，愿我们每⼀次的微笑都成为孩⼦⼼中的阳光，为他们的成长加油！
《教育的使命与责任》读后感2
书是⼈类进步的阶梯，书是⼈类的良师益友。本假期我读了肖川先⽣的《教育的使命与责任》这本书。作者将讨论相关话题的⽂章集中成⼀个个⼩专题，分别是“教育是对⼈的成全”、“有⾼度的教育”、“我的教学主张”、“作为理想主义者的教师”、“⽂明是⼀种眼光”、“在路上”、“⼼会看见”七个单元。他在读书与成长中这样告诉我们：没有教师的成长，就没有⾼品质的教育。这已⽇渐成为⼈们的共识。道理
很简单，教师本⾝是课程资源的重要组成部分，教师⾃⾝的成长是教育⼒量的源泉。教师的成长离不开学习，⽽读书是最为重要的学习途径。读书不仅可以丰富⽂化底蕴，使⾃⼰更加具有⽂化眼光，读书更为重要的价值在于使教师具有不断增长的与⼈分享的内在需要，从⽽克服对于教学的倦怠感，从⽽教学永远充满活⼒和内在的感染⼒。所以我们要经常读书并有⼀个好的阅读习惯。
有效课堂——教师的不懈追求
肖川教授在《教育的使命与责任》⼀书中的《⼀堂课中的必要环节》⼀⽂中讲到：所谓教学环节就是既相互独⽴⼜相互连结的⼀组教学⾏为。它分为三个内容：
其⼀：学习意义的明了；
其⼆：反馈与强化；
其三：回顾与分享。
课堂有效是每个⽼师的追求，⽤最少的时间、最⼩的精⼒投⼊，取得尽可能多的教学效果。那么，如何构建有效的课堂教学呢？罗杰斯说：“成功的教育依赖于⼀种真诚的理解和信任的师⽣关系，依赖于⼀种和谐安全的课堂氛围。”创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学⽣产⽣良好的⼼理效应，使学⽣处于积极的情感状态，使学⽣主动⽽愉快地学习。其次兴趣是最好的⽼师，激发学⽣积极主动探索知识的内部动⼒，是学⽣积极认识事物，积极参与活动的⼀种⼼理倾向，兴趣越浓学⽣学习的积极性越⾼，掌握知识就越快。再次在教学设计时，要以⽣为本，从实际出发，做到备课时备学⽣，以充分尊重学⽣已有知识经验为前提，设计的教案要符合学⽣的实际情况，周密地考虑到学⽣的⽣活经验和知识⽔平，⼒争达到教与学的统⼀。例如当⼀个主题的学习结束以后，教师应该停下来问⼀问学⽣有什么需要质疑的有什么需要修正、补充的和丰富的。对学⽣说：“我是不是表达清楚了，还有什么需要进⼀步澄清的”⽽不是对学⽣说：”你们听明⽩了没有，你你们还什么不理解的”前者表明的是教师对于⾃⼰教的责任，⽽后者表明是学⽣学会了还是没有学会，责任在于学⽣。
⽣命教育——教育者的⾃觉追求
⽣命教育是教育的⼀⾯旗帜，要让⽣命教育落实在学⽣⽣活之中，落实在课堂之中，就需要⽣命化的课堂，⽣命化的校园。“让课堂充满关注⽣命的⽓息，让⽣命的活⼒充分地涌流，让智慧之花尽情绽放，应该成为所有教学的⾃觉追求。⽣命教育强调⽤⽣命去温暖⽣命，⽤⽣命去呵护⽣命，⽤⽣命去撞击⽣命，⽤⽣命去滋润⽣命，⽤⽣命去灿烂⽣命。”这是我在读肖川教授《教育的使命与责任》⼀书中，我认为他对⽣命教育解读时最精彩的话语之⼀。
肖川教授在书中表明：⽣命教育的宗旨就在于：扞卫⽣命的尊严，激发⽣命的潜能，提升⽣命的品质，实现⽣命的价值。“关注⽣命、尊重⽣命、珍爱⽣命、欣赏⽣命、成全⽣命、敬畏⽣命”则是构成⽣命教育的⽬标。⽣命教育的现实途径就在于：给学⽣⼀些权利，让学⽣去选择；给学⽣⼀些机会，让学⽣去把握，给学⽣⼀些困难，让学⽣去⾯对，给学⽣⼀些问题，让学⽣去解决，给学⽣⼀些条件，让学⽣创造。我们有责任，也有理由把⼈性最善良、最美好、最纯真的东西植⼊孩⼦的⼼⽥，让孩⼦在渐渐成长的过程中凝聚“⼈情味”，富有同情⼼和正义感。尤其是在当今的社会教育背景下，我们的教育不能仅仅成为“训练”、“成绩”等应试东西的代名词。我们要引导学⽣接纳⽣活，品味⽣活，感知⽣命的复杂性，偶然性和神秘性，培养学⽣对于⽣命的庄严感，神秘感和敬畏感是我们关注学⽣⽣命的宗旨所在。我们期待着通过⽣命教育，学校变的更有吸引⼒，通过⽣命教育，个性变得丰富⽽舒展，通过⽣命教育，⼈格变得正直⽽强健；通过⽣命教育，幸福从此熙熙攘攘，幸福从此溢满⼼房。
读了《教育的使命与责任》，我深深地感受到新⼀代教育⼯作者的责任。在当今社会，说⽩了其实就是⼈才竞争的社会，是教育竞争的社会。作为⼀名合格的教师，不仅要有稳固的专业思想和⾼尚的教
师职业道德，要有某⼀学科专业的科学知识和教育理论素养，要有⼀定的⼈⽂科学与艺术修养，⽽且还必须具备教育教学的实际能⼒，掌握科学的、发展的.融技术与感情为⼀体的教师职业技能。我们要不断地充电，只有以为⼈师表的姿态展⽰⼈⽣的道路，以⾼尚的情操⿎舞学⽣，⽤⼴博的知识，⾼超的教学技巧和现代化的教学⼿段，才能以科学的理论武装学⽣，这样才能使学⽣健康地成长，使⾃⼰不愧对⼈类灵魂⼯程师的美誉。
《教育的使命与责任》读后感3
最近我读了《教育的使命与责任》，教育的使命与责任读后感。读着肖川的这本书，受益匪浅。 《教育的使命与责任》是肖川教授的教育随笔集。他认为没有使命感的教育是盲⽬的，没有责任担当的教育是轻薄的。真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要的要具有灵魂，具有坚定⽽明确的价值追求。使命与责任赋予教育以⾼度和灵魂。肖川教授在凝练的⾔说中表达深邃细密之思想的风格，不禁让我在轻松愉快的阅读中触摸到了教育的时代主题。我感到这本书值得⼀读。
“让课堂充满关注⽣命的⽓息，让⽣命的活⼒充分地涌流，让智慧之花尽情绽放，应该成为所有教学的⾃觉追求。⽣命教育强调⽤⽣命去温暖⽣命，⽤⽣命去呵护⽣命，⽤⽣命去撞击⽣命，⽤⽣命去滋润⽣命，⽤⽣命去灿烂⽣命。”这是我在读肖川教授《教育的使命与责任》这书中，认为他对⽣命教育解读时最精彩的话语之⼀。
在新教材的教育的理念中，学校领导反复强调要提⾼课堂效益。那么什么样的课堂才可以提⾼课堂效益呢？其中的⼀个⽅⾯那就是⽣命的课堂。在课堂上把“感悟亲情”、“善待⽣命”作为最重要的话题和学⽣讨论，努⼒让学⽣学会感动，让学⽣学出意义，让学⽣有思想，让学⽣学得快乐。把⽣命教育融⼊到教育之中。作为⼀名有追求的教师，我们该如何⽤⽣命的⾓度来看待教育，来看待学⽣的发展。这就需要我们进⾏再思考：教育不仅仅是⼈与⼈之间的对话，更是⼀种情感的交流，真情的互动，灵魂的对话，当然也是对⼈⽣的诠释。在新课程的理念下，我们的学⽣不再是盲从，也不再是遵从，他们更多的是要学会学习、学会思考，学会⽣存。
作为学校的⼀名教育⼯作者，我们每天所⾯对的是⼀群鲜活的⽣命体，是⼀个个对世界充满新奇感的⼼灵世界，读后感《教育的使命与责任读后感》。我们有责任，也有使命把⼈性最善良、最美好、最纯真的东西植⼊孩⼦的⼼⽥，让孩⼦在渐渐成长的过程中凝聚“⼈情味”，富有同情⼼和正义感。尤其是在当今的社会教育背景下，我们的教育不能仅仅成为“作业训练”、“成绩提⾼”等应试东西的代名词。这正如肖教授在书中表明的“⽣命教育的宗旨就在于：捍卫⽣命的尊严，激发⽣命的潜能，提升⽣命的品质，实现⽣命的价值”。
肖教授指出：⽣命教育应当分为三个层次，第⼀个层次即为⼈道的教育，不仅要对学⽣的升学考试负责，更要对学⽣⼀⽣的⽣命质量负责，要为学⽣的幸福⼈⽣奠基。第⼆个层次应当是为了⽣命主体的⾃由和幸福所进⾏的⽣命化的教育。第三个层次是指⽣命教育作为教育的实践领域，应当涵盖着多重主题的教育实践。
读了肖教授对⽣命教育的三重解读，我思忖着，如何在我们的教育中进⾏⽣命教育，让学⽣在课堂中、在校园中激昂起⽣命的欢歌呢？
⾸先我想应让我们的孩⼦能够主动地、快乐地⽣活。让他们在我们教育中，受到关注，得到关怀，哪怕是我们班中的任何⼀名暂困⽣，都应当成为我们教师⼼中关注的对象。所有的学⽣，教师都要⼀视同仁，永不⾔弃。让他们平等地、⾃由地⽣活、学习。没有强制、没有苛严，也没有功利，更没有压抑，但要有循循善诱、因材施教。崇尚兴趣，热衷读书，关注⽣活，思考教育现状。
其次在我们的教育中进⾏⽣命教育，还应该教会学⽣理智的⽣活控制。正如肖教授所⾔，⼉童激情
有余，⽽理智不⾜。我想通过我们的教育，要让孩⼦能够正确⾯对⽣活，⾯对挫折，学会合理的安排时间，劳逸结合，在现实与幻想的冲突中，思考⽣活和学习。
再次，在我们的教育中进⾏⽣命教育，更应该让学⽣创造性地⽣活，让我们的学⽣富有灵⽓。我们要为孩⼦们创设不同的情境，不同的体验场所，让孩⼦们不断地去改变、去尝试、去思考。要让他们有⼀种不满⾜于现状的感想，⼒争上游，积极进取，作为教师要努⼒地去创造新的环境，创设新的机遇，从⽽提升⾃⾝的⽣命教育质量。
通过学习，我对⽣命教育的理解有了新的认识，我已深深地感受到了⽣命教育的重要性，内⼼世界迸射出了⽆穷热情。我期待着，通过对⽣命教育的实践，让学⽣变得越来越可爱，我⾃⼰也越来越受学⽣的喜爱；让我的教育变得更富魅⼒，让学⽣变得更具活⼒。