初中田径教学中培养学生团队意识之策略
【关键词】田径教学 团队意识 学生
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）11A-0115-01
在体育运动中，无论是个人田径运动或是集体项目活动，运动员都要处在一个团队中。初中生正值青春期，其心理、生理的发展、认知都具有一定的特殊性，个人意识比较强，团队合作意识较弱。如何遵循初中生的心理发展规律，增强其团队合作意识，是体育教师面临的一个重要问题。笔者结合教学实践经验，探索在初中体育田径教学中培育学生团队意识的策略。
一、通过田径教学增强团队认同感
认同感就是团队内部成员对团队相同语言、相同行为和共同态度的认可程度。成员对团队强烈的认同感是团队合作精神形成的基础，班级里的学生只有以班级的集体利益为重，才会形成强烈的团队合作意识。班级里个性十足的学生只有形成强烈的团队认同感，彼此才会有一种互相融合与协调的动力，才会为了班集体的共同目标一致奋斗。结合当前初中生的个性特点，教师在田径教学中可采取分队或分组的方式，鼓励学生在小组中互相帮助，共同完成教师布置的任务，从而强化学生对小组、班级的团队认同感，形成强烈的团队意识。如在田径4×100米的接力跑教学中，教师可以先对学生进行100米跑的测试，然后根据成绩将学生进行科学分组，确保各组学生处在同一水平线上。分组之后，教师应对每个小组成员讲述参加接力练习赛的训练技巧和要点，并举出实际例子让学生明白团队合作的重要性。教师让各个小组民主选举一名小组长，小组长的主要工作职责就是做好组织工作，激励成员共同努力，一起为完成共同目标团结奋斗。小组长还可以组织组员讨论接力赛组员出场的秩序、注意事项。这些举措增强了学生对小组这个集体的认同感。
二、通过田径教学培育团队责任感
责任意识是学生认真、自觉地履行社会职责，参与各种活动的责任，并把责任转化为自我行动的心理特征。责任意识也是团队意识的有机组成部分，团队中的每一个人都应为集体承担责任。教师首先要树立学生的团队荣誉感，让团队里的每一个成员为自己是团队的一份子而感到骄傲和自豪。在荣誉感的推动下，学生自然而然产生一种为提升团体荣誉而努力的责任意识。教师要有效利用学生自尊强的心理特征，组织学生开展小组之间、班级之间的比赛活动，让学生获得成就感和自尊心上的满足感，借此激发学生参与班级活动的积极性，提升学生的集体荣誉感。如在初中田径接力跑比赛中，教师可以建立奖励制度，如设置一等奖、二等奖、三等奖、进步奖、积极奖等。对赢得比赛胜利的、取得进步的或积极参与比赛的都给予奖励，从而让学生获得满足感和成就感，激发参与比赛的积极性。教师在开展接力跑比赛的时候，还应正确处理个别学生的失利行为，避免学生之间互相指责的现象发生，同时也能激励失利的学生不必太自责，也无需灰心丧气，让他们明白自己是小组的一员，要继续努力、不断改进，为小组的胜利承担责任。这样，学生的自尊心和荣誉感得到了满足，有助于培养他们的团队责任意识。
三、通过田径教学培育团队凝聚力
团队意识和团队凝聚力是分不开的，教师在培养学生的团队凝聚力时，应该从内部培养和外部培养两个方面开展。内部培养就是在学生团队内部制定目标，借目标规范成员的行为，让学生内部团队建立一种和谐、互相帮助的关系。外部培养就是在外部施加压力，激励学生为团队目标奋斗，达到增强团队凝聚力的目的。如教师在开展田径教学时，可以采用内部培养与外部培养两种方式增强小组的凝聚力。在实施内部培养策略时，教师引导小组长给团队制定奋斗目标，组织其他成员为参加比赛的组员加油、鼓足士气，并负责调解本组成员的矛盾和失利安抚工作，这样有助于规范小组成员行为，在小组内建立互帮互助的和谐气氛。在实施外部培养策略时，教师可以建立惩罚制度，如让失职的小组长接受罚跑，让接力跑倒数名次的小组接受罚跑等。通过这种制度，激励学生为实现团队目标奋斗，达到提升团队凝聚力的目的。
田径教学是一种注重在竞技中合作的教学模式。教师应在田径教学中探索培养学生合作意识的方法，教会学生在竞争中合作，形成互相帮助、共同完成任务的良好习惯，从而让学生自觉树立团队意识。
（责编 杨 春）