基于实践课程改革项目的学生特色团队建设探析

[摘 要] 当今社会的专业化分工越来越深入和复杂，对团队及团队精神提出了越来越高的要求。本文就网络综合实践课程改革项目中如何进行学生团队及团队精神的培养，从而形成特色团队及团队精神进行了分析和归纳。

[关键词] 团队精神 网络综合实践课程改革项目 培养

一、引言

当今社会、经济和科技发展一日千里，伴随着全球化的不断深入和竞争的不断加剧，社会专业化分工越来越深入和复杂，各国经济社会发展进入了联系极为密切的时代，国家、政府、企业、个人的角色和定位也相应地产生了巨大的变革要求。而社会各系统目标的实现需要系统与环境之间和系统内部各要素之间密切的配合和分工协作来完成。在社会系统中由人组成的团队，以及由此产生的团队组织运转直接关系到系统目标的实现。这是团队及团队精神发展的基础。

大学生是未来社会的中坚，是社会系统运转的重要组成部分，他们综合素养的培育对于社会系统将产生巨大影响。团队精神在竞争日趋激烈的社会已成为团队及组织运行不可或缺的要素。因此，大学生团队及团队精神的培养，以及在特定系统中团队精神培养的目标、方法和途径和规划、组织、实施、评价就显得极为重要而有意义。

二、团队精神

团队精神是某个社会系统中的人组成的成员为了实现某一共同的目标，在组织实施的过程中达成的一种共同意志；它与团队的目标、内容和规划、实施过程有关，也与团队中每个成员特有的气质和能力有联系，同时他独特地固化于每个成员的思想中，是团队思想和意识的凝结和升华，是推动团队目标实现的特有力量。

团队精神具有这样的特质：坚韧、信任、包容、合作、协作和效率，以及顺畅的运行机制。有了这样的特质，这个系统就焕发出了巨大的能量，运行更舒畅、目标更容易达成。同时，团队精神随着团队目标、各组成要素、成员个性、运行模式等的不同而不同。

三、网络综合实践课程改革项目

2007年学校获得了机构资助的该项目，项目选择了即将开设网络综合课程的班级。该项目的培养模式采用了有别于传统的教学模式：通过一个完整的实际项目，按照工程实施规范，分五个阶段在教师、企业工程师、学生、项目指导方等特有团队的合作下，打破原有的课程的学期、评价方法等来组织课程，达到提高学生知识技能的系统性和应用能力，使学生的基础知识、工程能力、创新能力都得到全面、均衡的发展，从而提高学生的就业能力的项目目标。同时，在这一过程中通过学生广泛而深入的参与，加强学生团队协作能力的提高，形成团队精神，促进项目目标的实现。

四、项目对团队及团队精神的要求

网络综合实践课程改革项目是操作性和实践性很强的项目。首先，网络综合实践课程的工程性质需要遵循工程的规范，环环紧扣、密切联系；其次，实践课程强调面向实际和应用，非个人所能完成；第三，采用了不同于传统的工程化的授课和学习模式，这种模式不仅要教师和学生的配合，更需要学生间分工协作和默契；第四，项目本身的特征和内在规律需要按照项目的推进过程和团队来实施项目。这四个方面的共同特点就是多环节、分步实施，多人分工、协作完成。在这一过程中也需要形成一种内在精神作为粘合剂和动力来保障项目的实施，也需要这种团队精神提升学生的各种能力。

五、网络综合实践课程改革项目特色学生团队精神的培养

1.特色团队及精神的目标和任务

围绕实施工程化的实践教学改革项目的系统化和实践应用性的总目标任务，项目团队精神建设的目标和任务为：

（1）意识的提高：按照工程化的实施方案要求，提高学生的积极参与意识；团队内的计划、分工、协作意识；总结提升意识；

（2）组建一支队伍：团结、不断探索、分工明确、合理组织的队伍；

（3）形成一套团队工作的机制和方法：即按科学合理的规范和导向来推进项目和活动，同时，吸纳和总结成一套方法来达到项目的目标；

（4）规划、组织一系列活动：符合项目的目标任务活动；

（5）凝练共识和精神：通过活动和总结提升、凝练出团队精神。

2．组织和形成特色团队

学生团队是课改项目的主体，也是项目活动的参与者和组织者，因此，在项目组织上项目突出了这样的特色：

（1）弱势群体优先：交流沟通能力不强、家庭生活困难等有可能在项目实施过程中带来不利影响的学生作为团队的优先考虑对象，以有针对性地强化这些学生的能力和团队合作精神。

（2）重点培养带头人：学生团队带头人需要非常熟悉项目本身和对学生团队的要求，也是学生团队活动的主要策划者和组织者。因此，对其团队意识，参与意识，以及组织协调能力等的要求很高，对他们的选择和培养极为重要。所以，在人员组成上服众、热情、能力、少数民族是考虑的原则，通过自荐、推选、竞聘等方式，确立了2名主要负责人。在培养上以项目各环节要求的能力为基础，通过的自编自导自演模式和方法，以策划能力、组织协调能力和总结提升能力为内容。也就是通过学习、活动和总结方式来培养。在此过程中，教师管理团队、教学团队、企业团队、项目管理咨询团队实时介入，全程指导。效果上，其中一人，项目团队都认为是“脱胎换骨”，培养成效显著。

（3）团队组成特色：在自愿、推选、选拔的基础上选择了9名学生作为学生管理团队，其中，贫困生6名，少数民族学生5人，班干部2人，指导老师1人。同时，学生团队通过与教师管理团队、教学团队、企业团队、项目管理咨询团队这些特色团队的交互也较具组成特色。

（4）组织机构与规章：学生管理团队分为宣传组、秘书组、财务组和执行组，各小组由2名学生组成，这些组由1名项目主管负责管理。学生管理团队通过借鉴、讨论和实际运行磨合逐步形成了职责、分工、运行模式和规范等一系列的规章制度。有特色的如项目计划运行图，活动的组织、开支完全按照计划来执行；办事规则中确立的每次活动都要有策划方案，严格按实施方案组织活动，活动后有总结，有简报的规定，保证了项目规范的执行。

3．运行模式和方法特色

以工程化的五阶段为主轴，以组织团队为依托，以活动为载体“自编自导自演”是团队的运行模式，即：

（1）发现问题、聚焦问题：当在项目执行到新的阶段或某一环节目标不明确或执行不畅等现象发生时，通过由教师、企业、学生参加的座谈会、讨论会等形式，组织团队及时发现问题，聚焦问题，继而找出办法，开展相应的活动。

（2）策划活动：围绕问题在学生管理团队中进行反复讨论寻找解决平台，提出初步方案；向全体参与学生和教师及企业团队提交方案征询意见和论证；提出修改意见或重新策划；完善方案，再征询意见和论证，如此反复，直至形成符合项目和团队建设目标，以及解决问题的方案。

（3）组织活动：在策划案的基础上提出实施方案，学生管理团队和指导教师进行讨论研究，以细节、流程、协作和全体参与为原则形成实施方案；布置任务和分工，强调不遗漏和重叠，以及补位；方案实施，监测各方进展，以提前准备的预案应对实施中的问题。

（4）总结和激励：各小组总结，在管理团队总结会上汇报，管理团队总结，在项目整个团队会上汇报；提交总结报告、发布简报。同时，根据小组和每个人的表现在全体总结会上进行表彰，包括提炼出的团队精神的宣扬。

实践证明，“自编自导自演”的模式和聚焦问题，反复从各个角度和层面论证；以工程管理式的流程进行组织；总结中发现不足、提炼精神等的这样的机制，以及各层级和角度的全员讨论和总结、精细组织等的方法，为项目的顺利实施、团队机制、方法、能力和精神的形成起到了极大的作用。

4．组织特色团队活动

（1）项目前期组成由教师学生参与的调研小组，制定调研方案和调查表，深入企业、学生就业单位，覆盖两省五地开展调研，召开企业、学生、家长、学校管理层、教师等参与的讨论会、座谈会，发现聚焦问题，提出项目申请报告；项目初期针对学生对新的教学组织形式的不适应和意识不足，召开了由项目管理者、企业、教师和学生参加的项目说明会、动员会，以及学生团队成立会。

（2）针对项目实施初期学生难以从原有的教学模式中的转换，团队参与意识不足，沟通不畅、讨论问题不踊跃等问题，以及难以适应以交流和沟通为基础的讨论式的团队协作教学模式，组织了学生篮球比赛、与教师之间联谊活动。拉近了学生之间、学生与教师之间的距离，打开了沟通之窗、培养了团队协作能力和精神。

（3）课程组织当中，为强调以实际应用为主的评价方式，并进一步强化学生的动手能力和团队协作，调动学生的学习和参与的积极性。适时地开展了模拟招标会；企事业单位的实地参观、见习 ；网站开发比赛、网络综合比赛。分组、分工、竞争、激励等是活动的特点。其中模拟招聘会的组织上主要表现为以提高学生的就业能力和技巧，检验学生的学习成果，克服学生的胆怯心理为目的。由企业经理、就业指导专家和专业教师做评委，当年毕业班全体学生参加；设立多个岗位技能和两轮比赛；鼓励竞聘高能力岗位、激励学生第一轮就业、在第一轮岗位竞争中落聘的学生继续参加第二轮竞聘；总结和物质、精神奖励等的环节和模式起到了非常好的效果，也成为了以后学校开展此类活动的样板。

5．团队的特色总结

总结的目的是为了更进一步发现问题和反思不足、经验和教训，是团队活动的必要环节，我们强调将总结做实、做新、从总结中凝炼和提升精神。为此，在三方面开展了总结工作。一是在总结的方法形式上，各角度和层面的讨论、座谈、总结会、书面报告、汇报、简报、校报等；二是在总结的范围有个人、小组、学生管理团队、班级、项目小组、项目管理团队、还包括学校领导、项目发包方等，团体和个人的总结也有个组织环节的总结；三是在总结的内容上，总结不足、总结经验教训、也总结成绩、总结共识。这些形式的总结为全面、准确、及时地获取信息，弥补不足等起到了极大的作用，也为团队精神的形成奠定了基础。

六、特色团队精神

网络综合实践课程改革项目学生管理团队通过一系列活动的开展和不断的总结和提炼、升华形成了较具特色的团队精神：

一是机制的构建。找到了符合网络综合实践课程改革项目团队组织的的模式，包括工作机制、方法、团队、活动形式等。这是团队精神形成的基础。

二是意识的提高。即培养了积极主动地参与意识、团结协作意识、总结提高意识、规范意识。这是团队精神形成的思想保障；

三是氛围的创造。这就是相互信任的氛围、辩论的氛围，不怕出错、包容不同意见、不同能力的人、不同做事方法的氛围，按规则做事的氛围，这是团队精神形成的人文环境保障；

四是能力的加强。即沟通交流能力、科学的规划和组织能力、分工协作能力、总结升华能力和网络综合应用能力。

五是自信心的确立，即不怕困难、勇于探索的精神。这是团队精神形成的动力。

六是奖罚分明的制度体系的形成。即以能力大小、贡献大小、工作态度等作为区分标准，进行以物质与精神相结合、鼓励为主，处罚为辅的激励体系。

总之，网络综合实践课程改革项目，围绕确立的特色团队及精神目标和任务，组织和形成特色团队，以特色运行模式和方法，组织特色团队活动，通过不断的探索和提升，最终凝炼出了具有积极主动地态度和自信心，包容、团结、信任，具有开拓精神和项目要求能力提高的目标这样的特色团队精神体系。

参考文献：

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[5]刘燕，浅谈工业设计专业学生团队精神的教育培养，设计教育

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