二年级语文上册《父亲和鸟》教案4篇

下面是小编为大家整理的二年级语文上册《父亲和鸟》教案4篇,供大家参考。

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？小编为朋友们整理了4篇《二年级语文上册《父亲和鸟》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《父亲和鸟》教案设计 篇一

教学目标：

1、认识本课7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课后“我会读”中的优美词语，练习用“快活”说句子。

教学重难点：

认识本课7个生字。会写8个字。有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

课时安排：2课时

教具准备：生字卡片、鸟鸣声。

教学思路：

一、揭题设疑

师：今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，板书课题，齐读课题。

质疑：看到这个题目，你想知道什么？学生一般都会围绕父亲和鸟的关系猜？

[设计意图：由疑导入，引起学生的好奇心，调动了他们学习的兴趣。]

二、初读课文，句中学词

（一）自由读课文。

带着小朋友提的问题自由读课文。

（学生先把课文中的每个自然段标上序号，再一边读，一边把生字圈出来。）

（二）句中学词。

出示课文中难读的句子：

1、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

指名读句子，指导学生读准生字“雾、喃”，知道“雾蒙蒙”是abb型的词，同时积累本课的“热腾腾”。指导理解“喃喃地”的意思。

2、我只闻到浓浓的草木味道，没有闻到鸟的气味。

（1）指导学生读准生字“浓、味”，联系生字的偏旁理解字形和字义。

（2）小组齐读句子。

3、父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（1）指导学生读准生字“瞬、猎”，联系生字的偏旁理解“猎”的字形和字义。同时知道“中”在这里读“zhònɡ”

（2）指名读句子，正音，再齐读句子。

4、父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

（1）自由读句子，从第二自然段中找出与“黎明”意思相近的词。

（2）齐读句子。

[设计意图：识字过程由整体到部分，再由字到词，由词到句，由句子到课文，这样既符合低年级学生的认知规律，又遵循了识字教学循序渐进的原则，做到以突出重点、音形义结合、以多种形式、在语言环境中巩固、再现生字。]

（三）交流导入时学生提的问题，同时教师问：你对父亲还有什么了解？教师小结：这是一位知鸟、爱鸟的父亲。

[设计意图：自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。]

三、再读，体会“父亲”的知鸟、爱鸟

（一）出示课文第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

1、学生齐读。

2、师：这句话告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。请小朋友默读课文，划出写父亲知鸟、爱鸟的句子。

（二）交流找到的句子，体会父亲知鸟、爱鸟。

预设：

1、句子一：父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

师：你从哪儿看出父亲很了解鸟？指导学生从“上上下下”“ 望了又望”“ 闻了又闻”体会父亲观察的仔细。指导朗读句子。

师：“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要小声地说？指导朗读，体会父亲的爱鸟。

2、出示句子二：父亲指着一跟树枝说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

师：父亲朝蒙雾雾的树林望了又望，用鼻子闻了又闻，他望见了什么，又闻到了什么？而站在旁边的我却只闻到浓浓的草木味道，没有闻到鸟的气味。（学生接读）从而可以看出父亲对鸟的 ？（了解）

师：父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。父亲把小鸟当作自己的什么？

指导读出自己的感受。学生练读，指名读，学生评价，男女生读。

[设计意图：教师引导学生读、找、想、读，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。]

3、出示句子三：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

教师和学生一问一答第7、8自然段，

“鸟也有气味？”

“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

师：父亲连鸟的气味也闻得出来，真不愧是鸟的 ？（知音、知己、专家等都可以）

男女生一问一答第7、8自然段。

4、出示句子四：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。

师：父亲不仅闻得出来鸟的气味，连鸟唱歌的时间也知道。

播放鸟鸣声，齐读出示的句子。

这是树林和鸟最快活的时刻，此时父亲也最 。（快活）小朋友，你们觉得自己什么时候最快活？可父亲最快活的时刻是看到 。（鸟儿的快活）

带着快活的心情齐读出示的句子。

5、出示句子五：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

自由读句子，父亲此时除了快活还有什么心情？（担心）他担心 ，因为 。指名说，并读出自己的感受。师评价。齐读句子。

6、出示句子六：我真高兴，父亲不是猎人。

齐读，为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？如果父亲是猎人，会怎样？小组交流讨论，交流。

师小结：若这样的父亲成为猎人，真可怕呀！所以——引读“我真高兴，父亲不是猎人。”

我不仅希望父亲不是猎人，我心里还有更大的愿望，你知道吗？交流。

师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。

[设计意图：以读代讲，读中体验，让学生充分地读，读中思，读中悟，通过“读”与“体验”的有机整合，激活了学生的再造想象。尤其是在 “父亲若是猎人”的问题的引导下，学生会聚意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教， “爱鸟——爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。]

四、巩固复习并指导写字

（一）我会读。

出示课后我会读的词语，指名读，正音，齐读。

[设计意图：利用“我会读”将文中的词语进行复现，让学生进行记忆与巩固。]

（二）我会写。

本课要求写的8个字，横画特别多，重点放在指导学生写好横的变化上。

1、指导书写“喜” “重”。 从而让学生发现下面的书写规律：

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

2、教师范写“喜” “重”。

3、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。

4、同桌互评。

5、展示优秀学生作业。

[设计意图：写字教学是低段教学的重点，良好的书写习惯和书写方法在于平时的培养和指导，写字的环节要切实做到扎实。]

五、板书设计：

父亲 和 鸟

知鸟、爱鸟

《父亲和鸟》教案设计 篇二

【雾蒙蒙】

〖理解〗

雾气迷茫的样子。

〖例句〗

司机叔叔在雾蒙蒙的日子里，驾驶汽车格外小心。

【热腾腾】

〖理解〗

形容热气蒸散的样子。

〖例句〗

冬天，我们吃着热腾腾的饺子，甭提多高兴！

【惊动】

〖理解〗

举动影响别人，使吃惊或受侵扰。

〖例句〗

爸爸下夜班回来，总是轻手轻脚的，怕惊动全家人睡觉。

【气味】

〖理解〗

鼻子可以闻到的味儿。

〖搭配〗

气味熏人，气味呛人；气味清新，气味难闻；充满气味，一股气味。

〖例句〗

街道组织人力，把气味难闻的垃圾堆清除掉了。

【时刻】

〖理解〗

⑴　时间。⑵　每时每刻；经常。

〖例句〗

⑴　太阳落山的时刻，父母收工从地里回来了。⑵　我们时刻不能忘记日本帝国主义侵略中国的历史。

父亲和鸟 教学设计 篇三

【学习目标】

1,认识7个生字。会写8个字。

2,有感情地朗读课文，体会"父亲"的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿。

3,主动积累课文中的优美词语，练习用"我会读"中的词语说句子。

【学习重难点】学生充分朗读，体会父亲对鸟的挚爱。

【课时安排】2课时。

【课前准备】

1,教学图片。

2,生字卡片，词语卡片。

第一课时

一，导入

小朋友们，你们到过树林里吗 那里最美的是什么 那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗 今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二，指导识字

1,学生自读课文，整体感知。说说你了解到了什么。

2,学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

3,检查学生是否认得准，记得熟，因"字"而异，进行重点提示与指导。如，提示"喃","浓"的声母都是鼻音"n","腾"是后鼻音(提示："腾"在"热腾腾"一词中变读为一声);"味"与"妹"与"惜借"的字形，教给学生一些记字的方法，如"味"为什么是口字旁，"猎"为什么是反犬旁。

三，朗读感悟

1,自读课文，用横线画出父亲说的话，用点画出我说的话。

2,练读人物对话：

⑴ 学生自主练读。

⑵ 听老师示范朗读。

⑶ 同桌分角色读对话内容。

3,体会感情：

⑴ 从哪儿看出父亲知鸟爱鸟

⑵ "我真高兴，父亲不是猎人。"这句话说明什么

4,质疑问难，以学定教：还有什么不懂的。学生提出问题，教师引导解决。

四，画面配音，再现理解

1,竞选"配音演员".通过这种形式调动学生朗读对话的积极性，并使学生进入情境，读出对话的不同语气。"我"说的两句话要读出疑惑不解的语气，父亲说的话要表现出惊喜，认真和对鸟的疼爱之情。

2,做配音演员。出示课文插图，指名为图片人物配音。

四，做游戏，巩固识字

1,"快速找字":

听同学读字，从卡片中找出并快速举起。

2,"找朋友":

字和音节找朋友。

字和字之间找朋友。

五，拓展活动

课后询问他人或读书，上网找资料，了解有关鸟的知识。

第二课时

一，导入

今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

二，朗读感悟

1,学生读，形式应多样，可以自由读，同桌合作读，找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

2,教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3,四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读"我"的话，注意体会"父亲"深沉的爱和"我"的天真。

4,在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，"父亲喃喃地说",要先理解"喃喃"的意思，再指导学生用轻，慢的语气读父亲说的话。

5,选读得好的小组表演读。

三，巩固识字，指导写字

1,认一认，读一读课后"我会读"中的词语。

2,出示要求书写的生字。引导学生自己想办法记字形。如"喜","嬉"去掉"女"字旁。"妹"字的女字旁换成"口"字旁就是"味".

3,重点指导学生写好横的变化：

首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将"并，喜，重，群"等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示，长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：⑴ 一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；⑵ 每个字中只能有一个长横(可以没有).接着，就可以放手让学生描红，临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写"喜，重"二字，让学生观察，体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

四，拓展延伸，积累运用

1,说句子：从课后练习"我会读"中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

⑴ 找出文中带词语的句子，读一读。

⑵ 说话竞赛：每人自选一个词语说一句话，要求内容不同，看哪个小组说得好，说得快。

⑶ 汇报用词说话情况。老师点拨。

2,游戏"小猴学样"(引导积累叠词)

雾蒙蒙 热腾腾 亮( ) 绿( ) 胖( )

父亲和鸟 教学设计 篇四

教学目标：

1、认识7个生字。会写“味、轻”两个字。

2、有感情地朗读课文，初步体会父亲知鸟爱鸟的情感。

教学重点：有感情朗读课文，认识字。

教学难点：能体会父亲爱鸟之情。

教学过程：

一、揭题读题。

1、今天咱们来学习第29课，指生读课题。（“父亲”要读轻声）齐读。

2、看到这个课题，你想知道些什么呢？

父亲和鸟之间到底有什么关系呢？答案就藏在课文的一句话中。听老师读课文，找到这句话。

二、初读感知。

1、教师范读课文。（配乐）

2、交流中心句：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”

指生读。（你读得非常流利；是呀，父亲一生最喜欢的是树林和爱唱歌的鸟；你把父亲这种最喜欢的感情读出来了。）

3、父亲是怎样爱树林、爱唱歌的鸟的呢？就让我们一起走进作者童年时代的那天清晨。请小朋友们自由朗读课文，注意把生字词语读准确了，把课文读通顺了。

学生自由朗读课文。

4、生字词语反馈。

雾蒙蒙     热腾腾（读好后鼻音）

浓浓的     喃喃地说（ “喃喃地说”就是怎样地说？）

黎明       猎人  （你知道“黎明”是指一天中的什么时候吗？）

焐热      一瞬间      打中（读好多音字“中”）

味    轻（组词）

5、写字：味  轻

观察字的结构：左窄右宽。

教师范写；学生练写两个。（配乐）

三、研读课文。

1、父亲一生最喜欢树林和爱唱歌的鸟，从哪儿看出来呢？请小朋友快速地读课文，找到一处最能看出父亲爱树林爱鸟的句子，把它划下来。

全班交流。

2、出示句子，谁能读好这些句子？指生读。

学生把所有的句子读一读，你体会到什么？（喜爱；了解；感兴趣；熟悉……）板书。

3、研读第三自然段。

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

（1）指生读，读了这句话，你知道了什么？（你读懂了哪句话？哪个词语？）

（2）交流。

◎父亲为什么在树林边“突然站定”？

◎“上上下下地望了又望”、“用鼻子闻了又闻”是怎样一幅样子？

父亲在望什么？又在闻什么？

◎“雾蒙蒙”的树林，看起来模模糊糊的，还要从茂密的枝叶之间发现鸟的踪迹，这是一般人能做到的吗？那父亲为什么却能发现“有不少鸟”？

（3）朗读。

正因为父亲爱树林爱鸟，所以当我们从树林边走过的时候，父亲——突然站定

正因为父亲爱树林爱鸟，所以他才会朝雾蒙蒙的树林——上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

正因为父亲爱树林爱鸟，所以尽管树林此时雾蒙蒙，但他还能通过望了又望，闻了又闻判断出——林里子有不少鸟。

四、小结巩固。

1、小朋友们，我们正是在这样的句子中，这样一遍又一遍的朗读中，看到了父亲对鸟的喜爱，对鸟的了解，对鸟的痴迷。像这样的句子课文中还有很多，咱们下节课再来学习。

2、瞧，现在林子里的这些鸟飞出来了，我们来和他们打声招呼吧！

巩固生字。

板书：      29  父亲和鸟

父亲      喜爱   了解           鸟

熟悉   感兴趣

……

以上内容就是小编为您提供的4篇《二年级语文上册《父亲和鸟》教案》，希望对您的写作有所帮助。

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