2023年度某某中学生物学科课堂教学督导报告

下面是小编为大家整理的2023年度某某中学生物学科课堂教学督导报告,供大家参考。

某某中学生物学科课堂教学督导报告 一、基本情况 本学期以来，生物学科两位教研员共听课 22 节，基本是两人同进一课堂。听高三老师 12 节，高一高二老师的课 10 节。进行反馈交流活动情况：对每堂课 都写了书面反馈意见，面对面交流 14 人，其他老师由于课多没有及时面对面，我们在钉钉群个人转发书面意见，供他们参考。参加教研活动情况：自参与课堂督导活动以来，参加了两次跨学科教研活动，做了中心发言，参与高三联考检测质量分析会三次，每周参加学科组内的集体备课和新教材研讨，参加两次校级教研推进会，做了主题发言或点评。

　　二、优点特色：我校生物教师课堂教学的特点和优势 1.教师责任心强，学生参与度高。

　　2.教师教学方式符合课改精神，在课堂上对教学难点重点的把握准确。

　　3.重视学生的学习方式的转变，关注学生的学习过程，培养学生自主学习的习惯和意识。

　　4.教师的教学行为有明显改进。教师在教学中重视突出学生的主体地位，注重了对自己课堂讲授时间的控制，有意识地把时间让给学生，保障学生思考、表达、练习的时间。

　　 5.教师角色把握越来越准确，课堂师生关系良好。教师一讲到底的行为得到了基本改善。

　　6.多媒体辅助教学得到了普遍应用，课件制作大多简洁实用。

　　 三、优秀课例推介 1.某某老师：复习课不仅仅是对学生己学过知识的重复再现再认，也不是纯粹的解题论道。《细胞增殖》这节课是一堂真实的接学生底气的课，让学生代表绘图读图，这会暴露学生本块知识学习中的缺漏误区疑点，你将发现的这些问题收集整理后一一点拨修正完善，是一堂真实版的以解决学生实际问题和困惑为宗旨的复习课，是具有针对性强的一堂有效复习课，值得推介！ 2.某某老师：《核酸》这节课，备课贯彻新课程大概念教学理念，突出大单元教学思想来设计教学内容，贯彻新课标和教学三维目标，本堂课作为一堂新教材教改示范课推广。

　　3.某某老师：《体液调节》借助希沃平台丰富了课程资源，是一堂有思想内涵的课；问题探究，展示个性的认知，是一堂有思辨课；学生活动丰富多样，是一堂突出学生主体的课；契合禁毒教育是一堂知识与情感教育相融合，是一堂学科素养达成的课。

　　四、存在问题：

　　（一）高一高二新课教学 1.学生对教师的课堂教学改革，还有一个适应过程，课堂上主动学习、表现积极的还只是部分学生，大部分学生在学习上还是表现出较强的依赖性，不愿动手、动脑，仅满足于听教师的课堂讲解。课堂上如何让每个学生都真正动起来，真正投入到学习中去，这是一个问题。

　　2.课堂上如何顾及到不同学生的个体需要，如何实施针对性的教 学，我们还缺乏清晰的思路，更缺乏具体的行动方式。

　　3.教师总体讲得多。大部分教师并没有认识到自己讲得太多，忽略了学生自主学习的时间，有时即使学生自觉学习了，但是学习方式单一，教师常把自己的讲解作为学习的唯一途径，教学效果不佳。

　　4.对学生如何开展自主学习，在课堂中还缺乏有效的指导。很多老师的基本做法就是让学生看书，教师提问。没有对现有知识进行质疑，所以缺乏有效期的课堂生成。

　　5.多媒体辅助教学应用设计不够精准，效果不够明显，吸引力不大，甚至有跟着课件走，课件替代板书的现象。

　　（二）高三一轮复习备考 目前都处在一轮复习阶段，复习内容按章节顺序进行，以教材为主，辅以一轮复习用书，让学生扎扎实实掌握基础知识，准确掌握重要概念、原理、过程等，并辅以适量的有针对性的训练题。以下四个方面需要改进或加强。

　　1.做好阶段规划，循序渐进 一轮复习是一个系统工程，制定总体计划是很关键的，如果没有一个总体计划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼。通过计划来明确阶段性目标，为学生的备考工作做好宏观指导。一轮复习是基础能力过关期，主要侧重于巩固基础知识和对应试基础能力的培养，用时最长。要求：逐单逐节，逐篇逐段，循序渐进，查缺补漏。

　　2.做到精心备课，提高效率 精心备课，显得尤为重要，做到“三点四化”，即考点意识；题 型意识；思路意识；零散知识集团化；集团知识结构化；专题考点题型化；同一题型规律化。要改变以往学习生物时只会往脑子里装，不会往外倒的“哑巴”状态。这方面的能力就跟语文英语写作一样，需要通过不断的锻炼才能提高，在平时教学和课堂上要有意识的训练。

　　3.做好规范训练，提高应试 课堂、晚自习及学科规范训练自习，从中发现不同学生的具体表现及其原因，从而更有针对性的进行训练和加强。

　　4.注重细节抓落实，多得一分 加强学生在课堂上记笔记，落实知识点，并让学生课外自己构建知识网络，加强知识点记忆，强化学生的得分意识，不空题。

　　五、建议意见：

　　（一）高一高二新课程教学：建议从四个方面来实践。

　　1.“导”的有效性。如何解决“导”的有效性?面对“增肥”了的新教材，怎样处理?面对一片题海，面对基础不同的学生，怎样分层讲解?教师应该尽快从学科本位走出来，用大课程观解决教教材的问题;用整合观解决教学内容的选择问题;用师生互动解决教学方式单一的问题;用学情研究解决重复训练的问题:实施选课制度下的分层次教学，用学科分层解决学生的需求差异问题。

　　 2.“练” 的有效性。要加强“有效训练，分层作业”的研究。教师要为学生精选适合不同学生层次发展的个性化作业。引导学生跳出题海，切实减轻学生过重的学业负担，做到辛苦教师一人，解放学生一一片。

　　 3.“学”的有效性。要解决学生有效自主学习的问题。学生的自主时间多了，如何规划学生的课余生活，让学生实现自我管理、学会自主学习是摆在教师和家长面前的共同课题。要调整管理的方式，解决对学生管理过死、过硬的问题，由被动约束式管理向学生自主主动式管理转变，逐步培养学生自我管理能力。

　　4.“测”的有效性。目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于 10 分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。比如，生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，及时巩固。

　　（二）高三一轮复习的建议 1.一轮复习资料大胆取舍 最近几年的一轮复习资料，一年比一年的全，导致一轮复习的进度缓慢，部分章节直接陷入资料，因此资料的大量删减显得尤为重要。一轮复习中进行资料的重新整合，这样对复习的知识更体系化，另外可以相对加快一轮复习的节奏。主要问题在于知识整合了但是对题目的删减做的不够，感觉那个题都好，都舍不得，结果就拖慢了进度，今年的高考备考中在一轮资料的整合和题目的删减方面进行加强，提高复习的效率。

　　2.典型模型构建 在高考中很多问题都是我们平时见过的典型模型的改变，这些典型模型要从一轮复习开始就构建，但是在问题的设计上我们要循序渐进，一轮复习就针对这些典型模型的基本问题展开，到二三轮复习学生在充分理解这一模型的基础上再对模型进行深层次的挖掘或变形，而不是一步到位，这样贪得多学生收获就很少甚至无收获。

　　3.方法指导长期渗透 在分析近几年高考试卷后，不难发现原因类问题和实验类问题较多，而这些问题正是困扰我们的学生的难题也是不可避免的问题。同时在每次考试中不难发现，学生在相关题目的作答中方法不对、在考试中时间分配不合理等问题较为普遍，因此方法指导和重难点问题的指导必须抓在手上。

　　4.重难点问题要滚动训练 原因类问题的表述和实验类问题的分析尤其是实验设计，这不是短时间内可以提高的，就如同语文的作文一样，需要长期强化，在平时的复习中遇到这些问题就要让学生来表述来设计实验，不要怕耽搁时间，学生表述或设计完再来指出学生的问题，进行点评，这样长期以来学生就会有这种思维和意识，他的答案会越来越接近标准答案 （三）课堂教学的几个环节要优化，防课堂教学的“六假”。

　　一防假自主：学生动起来了，表面很民主，实则学生的发言均在教师预设中。二是个别教师甚至认为只要教师不讲，由学生自己看书就是自主，把自主理解为放任。

　　 二防假合作：一是表现在没有良好的学习习惯和与之适应的学教 方式的情况下，将学生的座位变成几个人一组相对而坐的横排形式上的合作。二是问题是否有讨论价值，一律合作、学习有温度无深度，很少触及实质性问题。三是合作“包场”。在展示交流时，极少数优秀学生的回答包揽全程，学困生处于盲从境地，全员参与性严重不够，生动有益的课堂生成因此错失。四是组评价机制不健全。组评以教师评价为主，缺少组内自评和组间互评的技能训练。

　　三防假辅助：多媒体演示代替学生的操作，学生做的实验用多媒体演示来替代，省去了学生思考、操作、观察、体验的机会，忽视传统教育手段和教师基本功的强化，有利于突出教学重点、突破教学难点，有利于激发学生的学习兴趣，有利于训练学生的思维能力。学校在强化电化教育手段的同时，重视传统教育手段和教师基本功的强化，要实现 1+1>2。

　　四防假探究：探究性学习是指学生通过探究的方式获取知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。探究学习形式化准备不充分，没有任何铺垫与思考就直奔主题；套用探究形式，表面上是探究性学习，实为接受性学习；学生对探究的问题不感兴趣，对教师提出的问题，学生探究的兴致不高。

　　五防假问题：新课改以来，教师为了避免目前反对的“满堂灌”、“一言堂”现象，课堂提问显著增多。但是，又过于频繁，碎问碎答，甚至自问自答，预设性问题多，生成性问题少；共性的问题多，个性的问题少；联系实际的问题少，应用性差；开放性不够，不利于求异 创新；学习主体不突出，忽视培养学生的自主提问能力。

　　六防假总结：小结是对课堂教学的归纳梳理，旨在给学生一个整体印象，凸显教学重点、难点，引导学生掌握知识总结规律，呈现本课时的思维过程，激发学生的求知欲，引导学生产生新的问题，本应添彩升华的课堂小结，现实中总是存在许多遗憾。表现在重知识，轻思维；重总结，轻启发；大部分是以让学生没有发问而终结，很少给学生发问的机会。学之道在于“悟”，学生小结的基础上向高处引领，向深处挖掘，往广处拓展，给以后的教学留足引子。

　　 创建高效课堂，让学习“真正地发生”，让学生“真正地学习”，课堂还需“克服六假”。

　　六、反思与感悟 1.借助“希沃平台”，搭建“智慧课堂” 借助希沃平台丰富课程资源，搭建“四个会”的智慧课堂：一是会阅读，能指导学生有效阅读题目，找准题干信息；二是会表达，能引导学生用准确的语言在班级内表述交流；三是会思辨，能引导学生用辩证的思维审查题目，做到一题多解；四是会构建，教会学生构建解题思路和方法。

　　2.教之道在于“导”，学之道在于“悟”。

　　导是体现教师的主导作用，悟是体现学生的主体地位。导的秘诀在于度，学的真谛在于悟。“导”和“悟”就是课堂教学中师生的双边活动。度就是恰到好处，讲究导的深广度、疏密度、详略度、节奏度等。“悟”是学习方法，是通过学生亲身体验，独立思考，解惑疑 难，领悟知识的内在，不是灌输知识，不是死记硬背。课堂教学不是教的遍数，而是反思的次数。教师精心准备的每堂课，会给我们留下一些思考和启发，值得借鉴和反思。学生悟的好，才是学的透，教师讲的好，不等于学生悟的透。得道是高徒，悟道是高帅。悟的透才是你的教学目标达成的好。因此，教师的导与学生的悟的默契配合才是教与学的真谛所在。

　　3.把学生抓在手上，把事业放在心上。

　　同中求异，异中求同，风格不同，相同的期待。教学督导及教研活动为老中青年教师们提供了良好的学习交流平台，对于青年教师来说，更是一次成长的机会。相信青年教师的不懈努力下生物教学会不断绽放出更多艳丽的“魅力课堂”和“智慧课堂”之花。

　　

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