奥尔夫音乐教育体系中打击乐器的运用研究
一、奥尔夫音乐教育体系概述
1.奥尔夫教育体系。奥尔夫音乐教学法是因其创始人卡尔·奥尔夫而得名的。卡尔·奥尔夫（Carl Orff，1895—1982），一生之中都在致力于其钟爱的音乐教育事业。在20世纪的中期，他将其关于音乐教学的一些新思想、新方法融会于他的《学校音乐教材》一书之中，并且初步创立了“元素音乐教育”体系，这一教育体系也为奥尔夫音乐教学体系奠定了坚实的基础。经过长期的不懈努力和教学实践的检验，奥尔夫教学体系有着较大的发展，并且成为当今世界流传最广、影响最广泛的教学体系。
2.奥尔夫音乐教育的特征。在小学音乐课堂中，不仅要注重教学过程，还要在整体的教学氛围和情境营造上下功夫。与此同时，在奥尔夫教学体系下，倡导学生通过心、头、口、手、脚以至全身的体验，以音乐作品为对象综合运用看、听、练、想等各种形式来领悟音乐的真谛。
二、奥尔夫乐器的介绍
1.奥尔夫乐器种类
人体乐器。人体乐器是指通过最为简单、容易的身体动作来获得有节奏的声音活动，如跺脚、拍腿、拍手等。这一类乐器主要是通过多种音乐节奏的模拟与实现，进而培养学生的音乐感知与表现能力。
小型打击乐器。这类乐器主要涵盖了金属类、木质类、鼓类等共鸣乐器以及定音鼓等几种常见的音乐教学类型。这些乐器对于学生的音乐感知、音乐节奏的律动感知和音乐旋律的理解有着重要作用。
音条乐器。这类乐器主要涵盖了钟琴、钢片琴、木琴等几种常见乐器类型，对于学生认知音阶排列、感知音乐律动有着重要作用。
其他乐器。其他乐器主要包括两种，一是竖笛，二是玻璃杯。这些乐器往往是生活中常见的乐器类型，其应用主要是培养学生音乐生活意识、音乐的创新力与想象力。
2.奥尔夫乐器的组合形式
目前，在我国利用奥尔夫教学理论教学当中运用到的奥尔夫乐器主要有以下几种：三角铁、卡祖笛、桑巴哨、手串铃、小砂锤、铃鼓、碰钟、加沟双响筒等。在如今的音乐教育中，老师也希望带领学生自制乐器，比如易拉罐，放着水的水杯可以当鼓类乐器，当小孩子们利用自己制作的乐器，来演奏出一场别开生面的音乐会的时候，相信其愉悦的心情一点也不会亚于使用现成的乐器。
三、奥尔夫打击乐器在小学音乐教学中的运用
1.节奏训练
在奥尔夫打击乐教学过程中，奥尔夫强调节奏是音乐的生命力，也是音乐魅力与影响力所形成的重要源泉。在教学过程中，教师可以因地制宜地进行节奏事物的选择与节奏教学内容的设计，诸如童谣、儿歌朗朗上口，具有鲜明的节奏性，可以让孩子们边念边加上身体动作，这样，稳定的拍子、准确的节奏感在他们动的过程中得到训练，一首儿歌可以让孩子选择不同的节奏型来为其伴奏，通过身体或乐器来伴奏，合在一起就成了美妙的多声部作品了。
2.音高训练
奥尔夫教学法中，为了巩固学生的音高概念，采用的是固定唱名法。音高概念对于刚刚接触音乐的孩子来说需要长期的训练，奥尔夫教学法训练音高时一般不采用钢琴，而是通过按照高中低音排列的钢片琴，木琴等音条乐器来训练孩子的音高。
3.即兴创作
在《奥尔夫——学校音乐教材》里，模仿是用来发挥创造性的一种有效的教学方法。奥尔夫以开发学生潜在的节奏感为目的，对学生进行节奏训练，让学生自由发挥主动性即兴创作，故而具有更强的吸引力可以使得即兴创作成为学生“动”“活”“演”的舞台。
四、奥尔夫打击乐器在小学音乐教学中的运用效果
1.学生的积极性和主动参与能力的提高
小学生具有好奇、好动的身心特点。这一点正是为奥尔夫教学体系提供了机会，学生可以通过对多样化乐器的使用形成深刻认知，尤其是在面对诸多打击乐器的综合作用面前，这些都易于激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，调动起他的积极性和主动性。
2.学生对音乐的形象感知更具体
在儿童发展的初级阶段，学生对于音乐的感知能力往往相对较为薄弱，把对音乐的感性认识通过表象得到对音乐形象的进一步深化。奥尔夫音乐教学过程中，可以使打击乐器与形象内容结合起来，观看的内容可以是意境的创设，可以是描绘歌、乐曲的内容，也可以是动画式的片段、绘画、情景表演等综合手段。
3.学生对音乐节奏的把握更准确
在小学音乐教学过程中，节奏的感知与把握尤为关键。奥尔夫教学中可以将乐器节奏的感知与把握作为切入点。在用玩游戏的方式告诉学生，则学生对音乐节奏的把握会更准确。比如教师可以找一些玩具，如汽车模型，卡车，摩托车，公共汽车等。教师可以让学生找到以后，告诉教师这是什么，用节奏型把它们读出来，如：卡车代表四分音符。摩托车代表两个八分音符和一个四分音符。公共汽车则分别代表两个八分音符。这样形象的举例之后，游戏结束了，学生们也就明白原来音符的时值代表的是时间的长短了。
4.学生音乐欣赏能力和创新能力的增强
仔细观察奥尔夫音乐教学活动就会发现：创造，尤其是即兴创造在奥尔夫音乐教育中占有很大比例。因此，教师要站在学生的角度来开展打击乐器教学：用自己想象出来的各种符号和图形来记录音乐；为歌曲选乐器、为歌曲编配动作、为歌曲创编节奏等。经历这样的教学过程，学生的音乐欣赏与创新能力往往会提升很快。
（作者单位：江苏省昆山市张浦镇第二小学）