核心素养下初中英语开展小组合作思考 小组合作的思考

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核心素养下初中英语开展小组合作的思考

作者：廖小燕

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第14期

摘要：教学的有效性离不开高效的教学活动，尤其是对于教学内容与知识点日益复杂的初中英语教学来说，教师要积极为学生营造良好的互动性教学氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度与积极性，为教学课程的有效开展奠定前提性基础。

关键词：核心素养；初中英语；小组合作

中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-062-1

小组合作教学模式是一种较为有效的课堂互动手段，尤其是在核心素养背景下，小组合作的开展能够深化学生的多种素养能力，加强学生的学习效果，使学生获得充分的学习体验，推动学生的综合性发展。根据这种要求，教师应当在课程开展中积极推行小组合作模式，保证课程的顺利开展。

一、教师进行合理的分组构建

核心素养背景下初中英语阶段教师开展小组合作，首先要对小组内部的组员构成进行合理的安排。小组合作模式的组员构成不是随意的，教师应当首先分析学生的基本学情，将不同能力等级的学生尽量分配到同一组内，形成较为明确的组内监督与管理机制。教师应当保证每个小组内部能够具有一定比重的优等生、中等生以及学会生，这样小组在针对教师的教学任务展开探究式才能形成高效的教学互动，便于教师合理安排分层教学探究，促进不同能力学生学习质量的均衡发展。

以七年级《How was your school trip？》的教学为例，教师可以根据合理的分组机制安排教学内容。比如对于学困生来说，他们的基础知识能力以及学习能力都较为落后，那么教师便不宜为他们设置过于复杂的任务，这样会降低他们的学习信心。教师可以给他们安排较为基础的任务，比如查找文本内容中所涉及的陌生单词与重点单词进行释义与解析。而对于中等生来说，他们的基础能力知识较为扎实，但是学习能力还是较为薄弱，教师便可以给他们安排分析并总结段落内容的任务，训练他们的自主学习能力。对于各项能力与水平都较为优秀的优等生来说，教师可以给他们安排有关教学拓展的任务，比如针对本节课的重要教学内容进行自身观点的表达，融入自己的想法与情感进行叙述。在这样的分层小组合作探究中，每个能力等级的学生都得到了不同程度的训练，这些训练任务满足了他们的能力需求，能够保证他们收获较为充分的学习体验与效果，以此推动初中英语教学质量的均衡发展。

二、依据教学内容展开深入探究

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