小学环境教育的现状及对策研究

作者简介：李柰珍（1991.8-），女，汉，江苏仪征，教育学硕士，扬州大学教育科学学院，研究方向：课程与教学论。

摘要：环境教育是教育的重要领域，小学环境教育尽管走过了二十几个年头，但仍存在诸多问题，本文对小学环境教育的现状进行调查研究，探究发现存在的问题，并提出相应的对策。

关键词：小学；环境教育；对策

中图分类号：G410文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0011-01

保护环境，教育为本，21世纪是素质建设者的时代。小学教育的对象是青少年儿童，他们的整体素质对于国家未来发展有着功不可没的作用。因此，小学环境教育将成为环境教育的重要组成部分，对于社会环境生态文明建设意义重大。本文对小学环境教育的现状进行调查研究，探究小学环境教育存在的问题，并提出改进小学环境教育的策略建议。

一、小学环境教育的现状

1.努力创设绿色和谐的校园环境。当前不少小学在“硬环境”上注重体现绿色，同时还在校园“软环境”上凸显“绿色”。校学生到处利用学校绿化的机会，开展了“做爱护花草的小天使”。通过此类活动，让每一位师生积极参与学校环保活动中来，从而增强了保护大自然，保护学校环境的主人翁意识，形成了绿色的校园文化，发展并形成学校的绿色文化特色。

2.课堂教学丰富知识积累。教师在教学过程中利用教材，发挥教材的多种功能，不仅传授一些人文知识，还要提高学生的科学素养，其中包括环境科学素养。教师在教学过程中注重学生有关环境科学的知识积累，提高学生参与保护环境的积极性，引导学生在环保方面理论和实践的统一。

3.专题教育营造积极环保的氛围。环境专题教育加强学生对环境保护的整体认识，有助于环保实践活动的开展。学校成立一支环保评比小组，组织开展活动，评比活动，选出优秀的作品，在学校展示，潜移默化中熏陶感染学生的环保意识和理念。

4.课外实践培养参与环保的意识。结合每年环保节日，比如“3·12植树节”、“4·22世界地球日”、“6·5世界环境日”等一系列环境主题日，学校组织开展环境活动，让学生积极参与，调动环保的兴趣和意识。通过参观所在地区的生态保护区、自然景点区，激发学生热爱生活，热爱自然的意识。①

二、小学环境教育存在的问题

基于小学环境教育的现状，笔者从小学环境教育在教材设置、环保实践、师资培训、评估体系、综合教育等方面探究其存在的问题问题，并提出解决问题的策略和建议。

1.没有合适的地方性环境教育教材。当前在环境教育教材的编制和实施中，主要侧重于防治污染理论，与当地环境现状和生态问题联系不紧密。教材内容缺乏针对性，无法顾及学生的接受能力和认知能力。

2.实践活动相对较少。20多年来，在开展环境教育仍以传统的课堂讲授为主，其他教学方式偏少。然而从环境教育特点出发，理论联系实际，在实践活动中锻炼学生的动手操作能力是必要的。

3.不够重视环境教育中的师资培训。在应试教育的影响下，不少学校领导认为实施环境教育只要硬件上的准备即可，如搞好学校绿化。在课堂教学中，教师依靠相关教材就可以从事环境方面的教学，没有必要专门接受环境教育培训。

4.缺乏环境教育评价体系。环境教育评价在整个过程中意义重大，它有助于探索发现环境教育存在的问题，为环境教学提供反馈，调节环境教育的实施过程。小学生在应试教育的笼罩下，环境教育不是考试科目，因此环境教育评价未受到校领导的重视。②

5.家校缺少环境教育方面联系。学校教师及领导认为环境教育就是在课堂里开展教学，传授一些环保知识。并不注重联系家庭一起进行环境教育。这样学校环境教育只由教师来承担教育角色，而学生家长并没有发挥应有的作用。

三、小学环境教育的改进建议

1.开发地方性的环境教育教材。要求我们根据各地区的环境特点，把那些与学生生活紧密联系的环境问题作为环境教学内容，真正把小学环境教育落到学生学习的实际中去，体现地方环境的特色，提高学生对当地环境问题的认识。

2.师范教育中开设环境教育课程。目前，师范类高校未普遍开设环境教育课，遵循可持续发展原则，师范类学生需要学习基本环境教育理论，具备初步的环境科学素养。

3.培养环境教育的骨干教师。骨干教师经验丰富，是环境教育经验、理论思想、实践方法的传递者，应比普通教师有更前卫的现代教育思想，有丰富的环境保护知识，有把环境教育渗透在学科教学的本领。学校领导要发现和培养这些环境教育的骨干教师。

4.开展教师环境科学素质培训。“小学环境教育作为‘全程贯彻、全员参与、全方位覆盖’的综合性教育，提高全体教师的环境科学素质已成为教师全面发展的要求，因此要把全体教师的环境科学素质的培训放在重中之重的地位。”③

5.建立环境教育评价制度。建立小学环境教育评价制度是落实环境教育的必不可少的措施。教育行政部门应制定切实可行的小学环境教育评价标准，根据评价标准选择适当的评价内容，把环境教育工作的评价作为学校领导工作的重要部分，组织相关部门定期进行检查，使环境教育处于有序的状态。

6.利用社会公共资源来丰富活动内容。“社会公共资源是指除自然资源以外，用于公共服务的资源，如图书馆、学校、医院、城市道路、城市公园、路灯、桥梁等。”④这些公共设施和公共物品是我们人类长期生活积累和创造的共有财产，在开展环境教育时充分利用社会公共资源，拓展小学生学习活动的空间和内容。

7.让家长参与其中。家庭环境教育能弥补学校环境教育的不足，为孩子学习和实践提供良好的家庭氛围。家长可以协助孩子统计用水、用电，分类生活垃圾、指导如何保护花草和保护小动物，都是可选择的环境教育方式。通过邀请家长参与到对孩子的环境教育中来，不仅可以让小学生掌握家庭生活中的环境教育知识，也让家长提高保护环境的意识，言传身教，为孩子树立良好的榜样。⑤

（作者单位：扬州大学教育科学学院）

参考文献及注解：

①亓殿强.小学环境教育的实践与思考[J].教育发展研究，2002（7）.

②谈琴芳.对当前小学环境教育的思考[J].中国校外教育，2011（7）.

③④陶玲华.浅谈小学科学教学中的环境教育实施途径与方法[J].才智，2009.

⑤张柏江，何兴娇.环境教育的发展历程及思考[J].石河子大学学报（哲学社会科学版），2003（3）

参考文献：

[1]亓殿强.小学环境教育的实践与思考[J].教育发展研究，2002（7）.

[2]谈琴芳.对当前小学环境教育的思考[J].中国校外教育，2011（7）.

[3]孙佳斌，潘东升，王其明.小学生环境意识和环保行为教育的研究[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2006（9）.

[4]陶玲华.浅谈小学科学教学中的环境教育实施途径与方法[J].才智，2009.

[5]张柏江，何兴娇.环境教育的发展历程及思考[J].石河子大学学报（哲学社会科学版），2003（3）.

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