2023四年级语文上册第八单元整体教学设计
下面是小编为大家整理的2023四年级语文上册第八单元整体教学设计,供大家参考。
四年级语文上册第八单元整体教学设计 第一部分:单元概览 一、单元主题 本单元人文主题是“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。
从横向看：本单元课文均与历史人物故事相关。不仅有文言文，还有现代文。本单元的人文主题，就是让我们感受历史人物的美好形象。在这一单元的历史人物中，不论是善于观察和思考的王戎，惩治恶人、造福百姓、有智慧的西门豹，还是医术高明、医德高尚的扁鹊和拥有恒心与毅力的纪昌，他们身上无不闪烁着美好品质的光芒。还值得关注的一点是本单元作为专门编排历史人物故事的单元，其课文都选自我国古代经典历史书籍，分别是战国时期的《列子·汤问》《韩非子·喻老》、汉代的《史记·滑稽列传》，以及魏晋时期的《世说新语·雅量》。这些史书都是一代又一代的人民传承下来的，它不仅能够体现各个时期历史人物的魅力，更是我国文学史上宝贵的财富。
从纵向看：关于历史人物故事，编者结合不同的年级，主要将其分布于中高年级。例如，三年级的《司马光》，四年级的《王戎不取道旁李》 《西门豹治邺》 《扁鹊治病》 《纪昌学射》，五年级的《杨氏之子》。编者根据学生需要，进行以上编排，目的是让学生通过阅读这些历史人物故事，激发学生了解古代历史人物的热情，并从这些故事当中获得启迪，进而明白做人做事的道理。
教材板块 教材内容 教材要求 单元导语 人文主题 时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰 语文要素 1.了解故事情节，简要复述课文。
2.写一件事，能写出自己的感受。
课文 《王戎不取 道 旁李》 1．认识 21 个生字，读准 2 个多音字，会写20 个字，会写 12 个词语。
2．能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，用自己的话讲故事，并能背诵本课文。
3．能了解故事情节，简要复述课文。
4．能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。
《西门豹治邺》 《故事二则》 口语交际 讲历史人物故事 1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
习作 我的心儿 怦怦跳 1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。
2.能自己修改习作，并誊写清楚。
语文园地 交流平台 识字加油站词句段运用书写提示 日积月累 1.能交流、总结简要复述的方法。
1．能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等 12 个生字。
2．能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。
3．能体会写具体和写简略的不同表达效果。
4．能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。
5．能积累描写人物精神风貌的四字词语。
二、单元解读 单元 四年级上册第八单元 课时 共 9 课时 来源 语文统编版四年级上册第八单元课本第 109-122 页 目 标确立 依据 课标分析 （一）2022 版义务教育语文课程标准在第二学段（3—4 年级）课程目标中提到（指向于单元学习目标）：
【识字与写字】对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。有初步的独立识字能力。
【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。2.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。3.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段）。
【表达与交流】1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。3.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。4.学习修改习作中有明显错误的词句。
（二）2022 版义务教育语文课程标准在课程内容中提到（指向于单元学习活动和评价）：
义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织和呈现。设计语文学习任务，要围绕特点学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
学习任务群分三个层面：基础型学习任务群：“语言文字积累与梳理”；发展型学习任务群：“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”；拓展型学习任务群：“整本书阅读”和“跨学科阅读”。
在学习任务群中关于第二学段（3—4 年级）的学习内容：
1.基础型学习任务群：在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。
2.发展型学习任务群：
（1）实用性阅读与交流：学习具体、清楚、生动地讲述有关老一辈无产阶级革命家和革命英雄、劳动模范、科学家的事迹，以及反映中华传统美德的故事。
（2）文学阅读与创意表达：阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。
3.拓展型学习任务群：
整本书阅读：阅读表现英雄模范事迹的图书，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等，讲述英雄模范的动人故事。
（三）2022 版义务教育语文课程标准在学业质量第二学段 3-4 年级（指向单元学习评价）：
乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚。能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；主动阅读成语故事、寓言故事、神话故事、革命英雄故事等叙事性作品，能向他人讲述主要内容；能用自己喜欢的形式记录阅读感受与生活体验。参加文学体验活动，能记录活动过程，表达自己的感受。
教材分析 一、语文要素：横向聚焦引导 本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。本单元围绕这个语文要素进行了精心编排：《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。
二、语文要素：纵向提升发展 1.关于“了解故事情节”：“了解故事情节”是中年级阅读教学的重点，更是“简要复述”的前提，本册前几个单元的学习一直在向学生渗透其方法：四上第四单元学习了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”；四上第七单元学习了“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。通过这两个单元的学习为“简要复述”提供能力基础。
2.关于“简要复述课文”：部编版教材关于“复述”的学习是循序渐进且符合学生该阶段的思维和认知发展的。二年级学习了“借助图片、表格讲故事”的方法，三下第八单元又学习了“了解故事的主要内容，复述课文”的方法，侧重“详细复述”，本单元是在详细复述基础上的梯度发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。本单元“简要复述”的含义有三：一是用简短的话复述（“词句段运用”第二题）； 二是分清主次、详略得当地复述（《西门豹治邺》）；三是按照事情发展的顺序复述（《故事二则》）。语文园地中的“交流平台”又对这三层含义作了归纳总结，引导学生在今后的学习和生活中加以运用。同时，为五年级学习“创造性复述”做准备。
3.本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”，这是在本册第五单元习作单元“写一件事，把一件事情写清楚”基础上的延伸。第五单元更侧重“顺序清楚”和“过程清楚”，本单元在此基础上又丰富了“感受清楚”“用多种表达方式写感受”两项含义。从“写清楚”到“写出感受”体现了语文能力的逐步提升和深化，要求更加深刻的生活体验和更加细腻的语言表达能力。本次写作话题是“我的心儿怦怦跳”。这个话题与学生生活联系紧密，能唤醒他们的生活体验，表达他们的真实感受。
学情分析 一、学习起点 四上的学生经过四上第四、七单元的学习，已有一定学习基础，已经可以了解故事情节，初步把握文章的主要内容；经过二年级和三年级上册的学习，初步具备了讲故事和详细复述的能力；通过本册第五单元的学习，具备了写清楚一件事的能力，学生基本已经能够按照事情的“起因、经过、结果”将一件事交代清楚完整。这为本单元学习提供基础，有利于 本单元教学的顺利展开。
二、年龄特点 四年级的学生正由被动的学习主体向主动的学习主体转变。他们对历史有初步的了解，有着自己喜欢的人物，对历史人物故事憧憬，充满好奇心。本单元课文生动有趣，符合学生兴趣，有利于调动学生学习的主动性和积极性。
三、潜在困难 学生初学简要复述，不仅需要分清主次情节，还需要对次要情节做适当删减，就容易出现不知如何取舍、语言不够简洁的问题，需要教师引导学生搭建学习支架，给予更多方式方法上的提示和帮助。
三、单元目标 基于课程标准、教材分析和学情分析，可将“历史人物故事”这一单元的单元学习目标设置如下：
（一）识字与写字 能借助熟字加偏旁等方法认识“戎、诸”等 35 个生字，读准多音字“扎”“纪”，会正确书写“戎、尝”等 20 个生字，积累“管理、人烟”等 12 个词语，积累描写人物精神风貌的四字词语。
（二）阅读与鉴赏 1.借助注释说出文章语句意思。联系生活经验解释“此必苦李”的原因，并由此说出王戎的性格特点。能结合自己的理解用自己的话 讲述故事，并背诵课文。
2.通过分析描写西门豹言行的语句，小组合作说出西门豹的办法好在哪里。借助表格，运用长话短说，次要内容简单讲，主要内容详细讲的方法简要复述课文内容。
3.默读课文，借助表格梳理故事情节，抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。并通过分析《扁鹊治病》和《纪昌学射》的结局，说出从故事中明白的道理。
（三）表达与交流 1.能借助卡片提示的重要信息，讲出自己喜欢的历史人物故事。并结合自己的理解和感受，使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。
2.能选取一件令自己的心儿怦怦跳的事情，写清楚事情的经过和当时的感受。
3.能聚焦心儿砰砰跳的时刻，借助教材提供的词语和自己积累的词语通过绘制“心跳图”把当时内心的感受写清楚。
四、课时分配 一、创设单元大情景：
读史可以明智，知古方能鉴今。中国古代人才辈出，他们或为文，或为武，其智慧和精神为世人所敬仰；其经历和故事经旁观者传播，被口口相传，又被写成文字镌刻在历史长河中。喜迎元旦，不忘先贤。为把历史拉近到每个人身边，四年级将举行一次特殊的“历史人物故事会”——请同学们以历史人物身边人的身份（如历史人物的随从、 卫士、助手、门客等）讲述历史人物的故事。（大任务）。
二、学习任务群的架构：
大任务 分任务 子 任务 课型 教学活动 课时 召开“历史人物故事会” 寻访古人：青史寻踪 生 字阅 兵故 事大会 单元整体预习课 1.借助预习单，自主预习本单元的生字词语和梳理本单元的课文内容。（第 1 课时） 2.字词闯关，大赛热身。
3.阅读故事，寻访古人。
（1）我是小小朗读家 （2）我与历史人物初相会 （3）我是小小思考家 2 感 受魏 晋名 士风采 《王戎不取 道 旁李》精读引领课 1.我是小小翻译家，语句意思我明了：结合注释理解课文 2.我是性格分析师，王戎其人我来谈：分析课文感受王戎的人物形象。
3.我是故事传讲人，王戎故事我来说：并用自己的话讲讲这个故事，并背诵课文。
1 一 睹 《西门豹 1.火眼金睛我辨认：找出主 1 对话古人：时光留影 战 国名 吏风华 治邺》精读引领课 要情节并说明理由。
2.我是方法品鉴师：通过西门豹的言行分析他惩治恶人方法的好处。
3.我是惜字如金者：借助次要情节学习长话短说的方法。
4.我是伶俐小卫士，巧向史官做汇报。
领 略名 医能 手智慧 《故事二则》略读实践课 1.我是故事讲解员，复述有方法：学习《故事两则》，能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
2.我是悟道小能手，学习古人好品质：能从《故事二则》中明白一定的道理。
3.复述方法我运用，故事我会说：运用学习的“抓住表示故事发展先后顺序的词句”的复述方法来简要复述《三顾茅庐》这个故事。
1 历 史 《讲历史 评选最佳故事传讲人：
1 人 物绽 放光彩 人 物 故事》口语交际拓展交流课 1.召开故事会，小组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡片自己练讲，评出小组内“最佳故事传讲人”。
2.各组“最佳故事传讲人”在班内讲自己最喜欢的历史人物故事，根据评价标准，评出班级“最佳故事传讲人”。
回顾自身：心跳时刻 讲 述我 的心 跳时刻 《我的心儿 怦 怦跳》习作指导课 1.回忆趣事我来说，能够回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事儿，做到讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。
2.我的心跳我来画，能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，通过绘制“心跳图”，从“内心有想法，身体有变化”等角度把心跳时刻的感受写清1 楚。
过 程有 序聚 焦感受 《我的心儿 怦 怦跳》习作评改课 1.我的习作我来说，能够从学过的方法、诀窍等方面交流评价习作。
2.我是修改魔法师，能根据评价量表修改自己的习作，写清楚事情的经过和当时感受，并誊写清楚。
1 传承古人：积累升华 复 述故事 寻 访古人 《语文园地》单元整理课 1.复述讲方法，我是故事讲述人。梳理总结本单元复述故事的方法。
2.书写有速度，我是书写小能手。运用提高书写速度的方法，在横格里正确、工整的抄写。
3.积累会运用，我是成语小达人。积累形容人物的词语并结合生活加以运用。
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