人物专题报道 人物专题片创作
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小议人物专题片稿本的创作
(2009-04-27 17:48:49)
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分类：广播电视
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杂谈
电视专题片可以简单地从文字本身理解:
具有专门主题、题材的影视作品.这类电视作品相对日常栏目播出的节目,从节目定位、节目取材、节目周期等都具有较强的独立性,使其呈现出特有的活力和张力. 电视专题片按节目形态来分主要分为：电视记录片、电视新闻调查、电视新闻杂志节目、电视专题报道和电视专访等五类。而以表现内容则大致可分为人物专题，事件类专题，问题型专题以及现在发展迅猛的影视广告类专题。那么如何创作出一部彰显人物个性，节目生动、富有生命力的优秀专题片呢，这和其稿本创作是分不开的。电视媒体的稿本创作基本都是通过播音员的解说词，现场和采访的同期声以及在后期制作过程中的配音或铺垫的音乐组成的，所以，要创作一部优秀的电视稿本，就要把握好这几点的运用。“解说词不是画面的简单说明，而是画面及同期声的概括、评价、补充、延伸和深化，以传达画面及同期声没有传达或无法传达的信息。”这是我纵观时下各种对解说词的概括，应该说它是一个主流的论调，但我个人认为，电视媒体的特点就在于它有流畅的画面语言让受众去感知，动画片《猫和老鼠》不用语言对话但小孩老人、任何人种都能看懂，康健宁的《沙与海》里有一个长达27秒的脸部特写，没有任何解说词可反而憾人至深，还有好
多著名的记录片都是很长时间才有寥寥几句解说词，那么为什么越是好片子解说词反而越少呢？我认为，解说词不是对画面的说明，更不需要对画面及同期声去概括、评价，受众不是傻子，更不是瞎子，他们会从流畅的画面里读出自己的感悟，当然这并不是完全屏弃解说词不用，而是要把握好整体片子的情绪，在情绪转场，画面频繁切换让大多受众难以看懂时或一些背景材料的介绍时，解说词的就不可替代的出现了。所以说电视解说词像一根链条，在最关键的地方把情绪、画面、同期声、现场连接起来，使其形成一个完整的集合体。在写作电视解说词时应尽量用通俗生动的语言来解释现象、阐明道理。在论述时应透彻、深刻、富有思辩色彩和哲理。解说词切忌空话、大话，它应该叙事干净利落，语言晓畅明白，词句短小简洁，语言力求口语化、形象化。
在电视稿本创作过程中，往往忽视了现场的运用。现场是通过电视手段营造出来的声画同步的，具备即时即刻性质的电视场景或氛围。在新闻传播中，正是电视的现场感以无与伦比的细节、气氛、事实征服了原先习惯于广播和报刊的传统受众。在客厅休闲中，也正是电视的现场感，才使观众无休止地沉湎于体育、综艺等节目的轮番轰炸中，如此引人之物，电视稿本创作又怎么能不用它呢？现场好用，因为它生动活泼，很容易感染受众的情绪。例如这次我们制作的关于宁夏大学支教活动的《小学校里的新老师》，里面大量的运用到了现场。老师们刚去支教，那里的孩子们都很拘谨，可在队员们的努力下慢慢转变了，这种转变用解说词或采访任何人都没有老师和孩子们一起无拘无束玩闹的现场更具有说服力。队员们要离开了，可是又有什么能替代离别时依依不舍的
现场呢？在电视稿本创作中往往是一幕又一幕现场将情绪推向高潮，所以要合理积极地运用现场。
再来说说同期声的运用。在很多专刊论文中关于同期声的论述大都将同期声和现场归纳到一起：声画同步，表现即时即刻氛围，通过电视手段记录下来的音话内容。从概念上讲它们基本可以这么归纳，但为什么我要分开说呢，我觉得细化它们有助于我们理解和运用。这里我说的同期声主要是指记者和被采访者面对面交流所记录下来的音画场景。视听统一赋予了电视最大程度的真实感，同期声的合理运用，可以使电视节目生动逼真，增强现场感和感染力，增强电视的表现力。多数观众是在不经意状态下观看电视节目的，如果同期声长篇大论、缺乏重点，要点迟迟不能出现，观众会不知所云，并感到厌烦。因此，使用同期声必须简练，要做到言之有物，语言活泼生动，结构严谨得当，并要尽可能的简洁，提纲挈领。但在同期声的运用过程中，我发现很多编导都注重“声”，而忽略了本身要表达的思想感情。在《沙与海》中，当记者采访刘泽远的女儿，问她“想不想离开这个地方？……舍不得这个家是吗？”她始终低头不语，但她那复杂矛盾的心理状态在特写镜头的放大下，通过脸部表情表现得淋漓尽致，正是这个长达27秒的脸部特写征服了所有的受众，在这半分钟的同期声里，只有记者的问话，可正是这无声的回答才诠释出同期声的真谛——情感的喷泻。
最后，我们简单的说说怎样通过铺垫音乐或配音来升华主题，渲染情绪。在《小学校里的新老师》里，开始和结尾都用了《只要人人都献出一点
爱》这首歌曲来铺垫，不仅升华了主题，希望有更多的人关注那些贫困的孩子，同时，音乐更像涓涓的细流渗透着每个人的心。当然，有时候还需要配一些音响更能渲染气氛，像小鸟的叫声、狂风怒吼、雷电交加等。只要是有助于升华情感的音响都是稿本创作中需要采集的材料。
有了创作稿本的大体框架，下面我们就通过专题片和记录片的对比来了解电视专题片一些特有的属性。首先，专题片和纪录片它们反映生活的方式不同。电视专题片反映社会生活的时候，渗透有较强的主体意识，它可以直接表现编导们对生活的看法和主张，允许采用“表现”的手段，艺术地表现社会生活。所以说，电视专题片多是一种“以情感人”或“以理服人”的电视节目形态。而电视纪录片，是社会生活客观的再现，主要是“再现生活的具体情境，较多地采用长镜头，用画面语言展现生活的真实，不允许创作者主观意识的直接表露，主体意识要尽量隐蔽，让事实本身说话”。故而，电视纪录片是一种“以事信人”的电视节目形态。其次，专题片和纪录片表现生活的手段不同。电视专题片，由于表现生活的需要，允许较多地运用象征、隐喻、联想、对比、渲染等艺术手法表现社会生活，根据特殊的创作需求，甚至允许在一定程度上的扮演、补拍、追述和摆拍。故而，电视专题片具有较强的纪实属性乃至于艺术属性。而电视纪录片更多地属于新闻的范畴，所以纪实手法较为单一，主要以新闻镜头纪录社会生活，它的艺术性主要体现在挖掘声、光、色、画面、剪辑、音响的内部艺术潜力。所以电视纪录片具有较强的新闻属性。第三，专题片和纪录片的时空处理不同。电视专题片，在时空处理上，比较自由，它既可以表现现在时，也可表现过去时，甚至可以表现
将来时。因为它不像纪录片那样，只是纪录生活，为了必要的表达出编导的思想，专题片什么样的时空都可以运用。而电视纪录片，则在时空的处理上一般都是现在进行时，也就是纪录正在发生的生活，甚至是未知最终生活去向的生活。所以，有人说，纪录片是：跟随、跟随、再跟随。也就是跟随正在发生中的事件。第四，专题片和纪录片中镜头运用是不同的。电视专题片，不仅可以运用表现现在进行时的镜头，而且可以运用表现过去时的镜头，诸如追述镜头、摆拍镜头、补拍镜头，甚至是情景再现中需要“扮演”的镜头。因为它还可以表现将来时空，当然可以运用将来时的镜头，诸如幻觉镜头、梦镜镜头，乃至于意识流的镜头。而电视纪录片，主要是通过纪录实实在在的生活让受众自己去思去想，因为表现手法的真实性，所以纪录片中只能运用表现现在时的镜头，诸如跟拍、抓拍、偷拍、隐拍等等。最后，专题片和纪录片的结构形态不同。专题片因为以思想阐释为主，依据编导思想的需求而选材，材料与材料之间，都是断续的、不连贯的材料组合，故而采用的是以空间变化的横向结构。而纪录片因为要纪录生活的流程，一般是以“时间”变化为依据的“纵向结构”。综上所述，我们可以这样认为：专题作品是以编导的思想来选择表现手法；纪录片则是通过纪实的手法来表达思想，我想这是它们最最本质的差别。
当我们清楚的了解了电视专题片和记录片的不同后，同时也就大体知道了其稿本创作中的几个要点：首先，我们根据电视专题片反映社会生活具有较强的主体意识，可以在稿本创作中大胆的阐述、论证创作者们对生活的看法和主张，用创作者自己的情感去感染受众。在《小学校里的
新老师》中，“这个团队是很富有凝聚力的，在课余的时候他们打打闹闹，欢歌笑语，就因为这些，他们才能不畏惧艰苦的环境，用心的教这些学生”这明确的表达出创作者对这些队员吃苦耐劳、团结互助的赞扬。其次，电视专题片中允许较多地运用象征、隐喻、联想、对比、渲染等艺术手法表现社会生活，根据特殊的创作需求，甚至允许在一定程度上的扮演、补拍、追述和摆拍等手法，因为有这么多艺术手法可以运用，所以，在稿本创作过程中其空间是很大的，只要是有助于表现整体的思想意识，不论其空间和时间都可以创作，在《小学校里的新老师》中，我们拍摄小组来到支教地古峰庄已经是支教的第五天了，像家访、第一天来让当地老师安排住宿这些事情都已经发生过没法记录拍摄了，所以前五天的所有场景都是我们导排摆拍的结果，但是效果很好。最后，因为专题片以思想阐释为主，依据编导思想的需求而选材，材料与材料之间，都是断续的、不连贯的材料组合，所以在专题片的稿本创作中，摆脱时间和空间的束缚，材料选择空间也是很大的，一定要精挑细选。
当然，上述这些只是大体的阐述了电视专题片稿本创作中的一些特点，下面我们就电视专题片中人物专题的稿本创作来谈谈。电视人物专题片要通过饱含深情的画面以及同期声的录制，激发观众的积极心理能量，达到健康的审美效果。因此，首先要认真选取容易引发观众情感的普通人物题材，并且题材中的人物要首先感动创作者，因为只有自己被感动了才会表达给观众。2006年4月，银川市十六小五年级学生浩浩因为弱听从小基本就生活在一个无声的世界，聋伴随着哑于是被送进了特殊的学校学习，可浩浩的母亲不甘认命，看着自己孩子即将被排除在正常孩
子之外，她决定自己教孩子，从ABC简单的发音到成句的朗诵，从听不到声音到学会唇语，这是一个难以予言的艰苦之路。在母亲和浩浩的努力下，浩浩终于像正常孩子一样走进了正规学校的大门，他不仅学习好，更有一种遇挫不馁的精神。我在写这部文稿的过程中自己被深深的打动了，看着小浩浩在妈妈反复教了数遍都学不会一句话时，浩浩妈妈流下的那无奈的眼泪，谁能不随着落泪。以《无声的世界》为题的电视专题片在银川电视台播出后，社会影响相当强烈。
情节好找，细节难寻。情节是电视专题片的骨架，细节是电视专题片的血肉，情节能勾画出电视专题的框架脉络，细节则构成流淌的热血、丰腴的肉体。有了好的情节更要有细节这个血肉，只有血肉，电视专题片才有情有意，才有灵魂和体魄，才能构成电视专题片的灵性，才能够打动人、吸引人、感染人、教育人。在人物专题中，精彩的细节大到一个故事，一个片段，小到一个表情，一个画面，它们扣人心弦，让观众情牵梦绕，从而联结起事件的发展脉络，串起人物的性格命运，使人物专题片呈现出艺术的魅力和耀人的光彩。在文稿创作中，细节的描写更是刻画人物性格，引发受众情感的有效武器。在创作《无声的世界》时，浩浩妈妈教浩浩发音，ABC也许是最简单也是最基本的发音，但就是这样一个发音让妈妈流了无数次眼泪，也正是这简单的反反复复，让浩浩真正踏上了正常孩子所要走的路，在这里，我将这段细节反复用了三次，起到了很好的渲染作用。
有了血肉和骨架，一部优秀的人物专题稿本也要呼之欲出了，这里再赘述几点：第一，要注意背景的表现。背景，又称为环境，是电视专题片的基本构成因素，也是电视专题片所反映的人物的性格、命运和事件赖以发生、发展和变化的根据和基础。一般来说，电视专题片都或多或少地涉及到时代背景、文化背景、自然背景。在一部具体的电视专题片中，由于所反映和表现的题材、主题等因素的不同，其所处理的背景也就有所不同、有所侧重、有所选择。我们要根据不同的创意、题材、主题来选择不同的背景。《小学校里的新老师》中，“古峰庄是坐落在宁夏盐池县青山乡较偏远的一个小村庄，整个村庄就这么寥寥的几户人家，青壮年常年在外打工，留在庄子里的只是一些小孩和老人，整个村庄显得非常静寂，没有一丝生气。” 若是没有这段背景材料的介绍，轰轰烈烈的支教活动就显的那么的无足轻重，正是这段看似可有可无的环境介绍道出了这次支教地的状况和支教的意义。
第二，要注意表现的真实性：目前，我们自己制作的电视专题片，多取材于身边的人和事，然后确定题材主题，构思情节，安排同期声拍摄。电视专题片在表现或保留生活真实面貌上具有得天独厚的优势，这种真实性不只是指外部形象的真实再现，还严格要求人物内心的真实和现实生活的真实。一部成功的电视专题片，它是形象真实和内在情感真实的完整统一。因此，在拍摄电视专题片时，一定避免一些人为的摆布和虚假的东西，力保专题片的真实性。因为，真实的专题片才有魅力，真实的专题片才能吸引观众、打动观众。《小学校里的新老师》里有大量的追述和摆拍镜头，按说这是很不可取的，但是，由于一些因素导致很多
东西发生过但没拍摄到，这就必须要去尽可能的补拍，但是补拍的前提也是要贴近生活，贴近真实。支教队员们刚来没被子去老乡家借，用体育用垫做褥子等等，这些都是真实的，发生过的，只是因为没有拍摄到而再次情景再现，所以补拍有时也不失为做电视专题片的一个好方法。
最后在稿本创作过程中要注意语言的运用。人物专题片语言兼有专业性和艺术性两大特点.在艺术类人物专题片创作中,一方面力求使语言准确鲜明地体现专业化特色,另一方面要生动形象地再现艺术.如何处理好这一关系,应把握好深入境界、追求实感、表达入理、真实再现的原则。专业性和艺术性的完美结合是人物专题片创作追求的目标,因此,努力探求其语言运用特点,寻求适应这类专题节目要求的语言形式，这对于指导各类专题片的创作都具有积极的促进作用。
在电视稿本创作过程中，从最早的全部是解说词配以画面的看图说话式发展到今天的同期声、解说词、音效的有机结合，形式多样的纷呈给受众可谓是一大进步，电视行业是一个前沿行业，没有什么成系统的指导理论，这就需要我们在实践中不停的总结分析，找到适合我们运用和发展的方式，希望电视行业将来的走向更多彩。